A investigação tem indicado que o envolvimento dos pais é um fator crítico para a eficácia das práticas em creche. No entanto, em Portugal, a participação dos pais no dia-a-dia das creches é, na maioria dos casos, passiva. Embora sejam dadas informações e convites para a participação nas iniciativas realizadas na creche, os pais raramente são convidados a participar do planeamento ou a ter um papel ativo na dinamização das atividades na creche. Quisemos, então, investigar as opiniões dos pais sobre os objetivos, práticas, relação pais-educadores e o impacto da creche no desenvolvimento da criança. Desta forma, desenvolveu-se um questionário aplicado a 170 pais (80% de escolas particulares, 62% de primogénitos, 57% de meninas). Os nossos resultados indicam que os pais valorizam: relacionamentos afetivos, boas instalações, boas condições / espaços, materiais e práticas educativas adequadas. Adicionalmente, os pais consideram a creche como um ambiente educacional que promove o desenvolvimento da criança e, portanto, querem ter um relacionamento aberto e de confiança com os educadores. Os fatores como o estatuto da escola (privado versus público) e o género dos pais afetaram as suas opiniões. Os nossos resultados sugerem que os pais procuram ter um maior envolvimento na escola dos seus filhos e desejam uma comunicação mais aberta com os educadores. Estes resultados foram discutidos mais tarde com dois grupos de vinte educadores, em sessões de focus group independentes. Os educadores expressaram a sua surpresa com alguns dos resultados e afirmaram que no futuro vão criar mais oportunidades para envolver os pais
La recherche montre que la participation des parents influence l’efficacité des pratiques en crèche. Cependant, au Portugal, la participation des parents dans le quotidien des crèches est passive. Bien que les parents soient informés et invités à participer aux initiatives mises en place dans les crèches, ils sont rarement invités à participer à la planification scolaire ou à avoir un rôle actif dans les écoles. Donc, nous voulions en savoir plus sur les opinions des parents au sujet des objectifs, pratiques et relations avec les parents et l’impact de la crèche sur le développement de l’enfant. Ainsi, nous avons développé un questionnaire appliqué à 170 parents (80% dans des écoles privées, 62% de premiers-nés, 57% de filles). Nos résultats indiquent que les parents valorisent: les relations affectives, les bonnes installations, les bonnes conditions/espaces, le matériel et pratiques éducatives appropriées. De plus, les parents considèrent la crèche comme une ambiance éducationnelle qui favorise le développement des enfants et, donc, ils veulent avoir une relation ouverte et de confiance avec les éducateurs. Les facteurs comme le statut de l’école (privée versus publique) et le sexe des parents influencent leurs opinions. Nos résultats suggèrent que les parents veulent plus participer dans l’école de leurs enfants et ils souhaitent une communication plus ouverte avec les éducateurs. Ces résultats ont été discutés plus tard avec deux groupes de vingt éducateurs, en sessions de focus group indépendantes. Les éducateurs ont exprimé leur surprise face à certains résultats et ont affirmé que, dans l’avenir, ils allaient instaurer plus d’occasions de faire participer les parents.
It is well established that parental involvement is a key factor for the effectiveness of Day Care practices. However, in Portugal, parental participation in Day Care is mostly passive. Indeed, parents are rarely invited to take part in school planning or being active partners in activities. Thus, we decided to collect parents’ opinions on Day Care aims, practices and effectiveness. For that purpose, a questionnaire was developed and applied to 170 parents (80% private schools, 62% first born, 57% girls). Our findings indicate that parents from this sample value: affectional relationships, good facilities, good material conditions/spaces, and adequate educational practices. Furthermore, parents consider Day Care as an educational setting that promotes child development, and they wish to have an open and trusting relationship with teachers. Factors such as type of school (private vs. public), and parents gender affected parents opinions. Our results suggest that parents aim to have greater involvement in their child’s school and wish an open communication with teachers. These findings were later shared with teachers. Teachers expressed their surprise with some of the results and stated that in future they will create more opportunities to involve parents.
